作为一个教育工作者，当我们谈论全球教育课程时，经常会讲到应该如何鼓励学生去学习世界的多元文化。我们将故事、新闻报道、纪录片和其他媒体资源融入到我们的日常课程中，来展示我们人类的多样化，独特和统一。这种方式的效果很好，孩子们都会积极地回应，而且也很适合在教室内展开。但是在我们的Global Learning中，我们又是如何鼓励学生去做一个独立的行动者呢？当我们不再像以往一样把知识摆在他们眼前，而让他们自发地去探究和发现时，又会擦出什么样的火花呢？我所做的第一件事就是让学生们去观察：人们在用手做些什么？

在 Studio Education，我们的很多课程都是围绕着大量的小说阅读而成立的。从3岁开始，Junior English课上的孩子就会利用图画书看故事；阅读章节书籍和小说则是Kids Canon 和 Teens Canon课程的基础；而经典戏剧则是Literature and Drama 课程不可分割的一部分。那为什么要看小说呢？为什么在Studio 要这么强调书籍的阅读呢？因为，这实在是一个奇妙的体验。通过阅读小说，我们仿佛能穿越时空，用另一个身体、灵魂去看待世界。我们不仅仅能体会主人公的想法，还能感受作家的思维。

相比于我身边的很多老师，我的教龄要短得多。但在这不长的时间里，我的学生们却问过我好几遍，我为什么会选择当一个老师。对于这个问题，我还没有想出一个令人满意的答案。

当我在找一个作家为“The Story of England”的在线部分写点什么的时候，一位来自我苏格兰母校的导师问我为什么不是“The Story of Britain”。这句话附在邮件的最后，可想而知，这大概只是这位老师的灵光一现。很难评估我究竟是该采取大学时所期望的那种嬉戏学术的态度，还是作为一个挑战来真诚对待。